不會。本次題型的調整修訂不影響難度，因此通過標準也不會受到影響。初、中、中高級聽讀測驗通過標準維持不變：兩項測驗成績加總後達160分，且其中任一項成績不低於72分，即可通過。
是。本次題型修訂不影響過去成績的效力，2021年起核發之成績與現行GEPT成績的意義相同，與歐洲語言學習、教學、評量共同參考架構（Common European Framework of Reference, CEFR）的級數參照也不受到影響。
2021年的GEPT題型調整僅針對聽讀測驗；目前說寫測驗的題型仍維持不變。題型調整與否需經縝密的研究、試考程序確認後，才會對外公布施行。
生活中我們閱讀與聆聽時，常同時接收不同來源的資訊。GEPT新增的「聽讀整合」和「多篇閱讀」題型即反映使用語言的情境，這類型的題目也呼應108國教新課綱以「素養」為核心的教育理念。
「學習導向評量」 (Learning-Oriented Assessment; LOA）一詞已被廣泛使用，主張所有形式的評量都應具促進學習的功用。Carless（2007）提出三項LOA的原則：
- 評量任務必須激發良好的學習習慣；
- 學習者必須積極參與評量活動；
- 評量必須提供適當和及時的反饋(Feedback)，並且提供有益學習者未來學習的前饋 (Feedforward)。
LOA 超越了傳統對於評量目的 (形成性、總結性)的分類，而轉變為教學、學習與評量三者之間的互動關係。
最近的研究顯示標準化考試具實踐LOA 的潛力，不僅可以提供對表現提供總結性判斷，也可以向考生提供個人化的回饋。
個人化回饋被認為對於刻意的練習至關重要。刻意的練習是針對特定個人的，在課堂上實施可能會有挑戰。因此，如有一便利的工具能幫助教師來識別個別學習者的學習發展需求，並提供詳盡的診斷訊息，這對於確定未來的學習目標非常重要。
「GEPT 聽診室」就是基於LOA 理念所研發的學習輔助工具，期透過個人化且具體的成績回饋，促進有效的學習。
Carless, D. (2007). Learning-oriented assessment: Conceptual bases and practical implications. Innovations in Education and Teaching International, 44(1), 57–66.
除了當次測驗的分數外，還提供「強弱項分析」回饋和「學習指引」。其中，
「強弱項分析」包含各項能力指標的達成率、強弱項解析與說明。
「學習指引」則提供下一階段加強英語能力的學習方法與策略建議。
此外，因字彙與句型是語言學習的基礎，也根據當次測驗表現分析整理考生可能尚未完全掌握的關鍵字彙與句型（含例句與發音）。
「強弱項分析」是根據考生當次考試的答題表現（答對或答錯）整理出來的個人化回饋。GEPT各級聽讀試卷的每一道題目在命題時，都是根據GEPT製卷藍圖裡的評量目標與能力敘述設計。考後，依據每位考生的答題表現，統計分析每一題所對應的能力敘述，提供考生詳細的個人強弱項分析，讓考生除了整體的聽讀成績外，還能夠知道自己當次考試中，哪些題目已經精熟，哪些還需要再加強，可以更有效率地規劃接下來的學習方向。
收到成績單後，考生可於一個月內掃描成績單右上角的QR碼連結至「GEPT聽診室」，瀏覽當次測驗的成績回饋。「GEPT聽診室」連結逾期無效，恕不補發。
選擇題是國內外考試最廣為採用的題目形式，因為評量的結果可以迅速提供回饋給學生或教師。選擇題可以依不同認知的層次（擷取資訊、理解、反思、評價）設計素養導向的試題，而高鑑別度或高層次認知的試題，需要更多的時間、專業命題。從合理的測驗目標與題材，到適當的問題與選項，經由多元有層次的設計，選擇題同樣可以評量素養。
不一定。「強弱項分析」和「學習指引」是根據考生當次試卷上每道題目的表現整理出來的個人化回饋，因此即使分數相同，得到的回饋也不一定相同。